Modelo de gabarito

Modelo de gabarito - OIA a ser desenvolvido em sala de aula.

8ºs Anos

Acesse o link abaixo:

http://pt.scribd.com/doc/110088894/gabarito-pdf

Modelo de Tabela para notas

Tabela a ser entregue para conhecimento das notas dos seminários.

http://pt.scribd.com/doc/108684797/mod-notas-seminaro

Atividade "MOSTRA CULTURAL 2012"

Produção visual: Tema “PAZ”

A atividade tem como propósito desenvolver nos alunos percepções de uma cultura de tolerância.

Será norteada pelas representações de Candido Portinari, especialmente os painéis Guerra e Paz.
Na perspectiva duma temática social, a proposta tem como ponto de partida a releitura das representações de Portinari, sensibilizando os alunos nas produções que serão versadas por temas relacionados a colonização e exploração pelos europeus no continente americano.
Aspectos relacionados ao “índio” e ao negro são inspiradores, pois, apontam para uma diversidade cultural existente na sociedade brasileira.

Conhecimento prévio de Portinari: biografia e obras.
Sites recomendados:
museucasadeportinari.org.br
itaucultural.org.br
http://www.memorial.sp.gov.br/memorial/RssNoticiaDetalhe.do?noticiaId=2043

Desenvolvimento:
Dividir e cortar uma canson A4.
Produzir numa das partes uma representação que seja versada pela tolerância.
Na outra parte uma representação que envolva uma situação de intolerância.

Produto final:
Os trabalhos serão expostos divididos em dois painéis, um chamado de TOLERÂNCIA e outro INTOLERÂNCIA.

História da África

UNESCO

Coleção História da África em português

Publicada em oito volumes, a coleção História Geral da África está agora também disponível em português. A edição completa da coleção já foi publicada em árabe, inglês e francês; e sua versão condensada está editada em inglês, francês e em várias outras línguas, incluindo hausa, peul e swahili. Um dos projetos editoriais mais importantes da UNESCO nos últimos trinta anos, a coleção História Geral da África é um grande marco no processo de reconhecimento do patrimônio cultural da África, pois ela permite compreender o desenvolvimento histórico dos povos africanos e sua relação com outras civilizações a partir de uma visão panorâmica, diacrônica e objetiva, obtida de dentro do continente. A coleção foi produzida por mais de 350 especialistas das mais variadas áreas do conhecimento, sob a direção de um Comitê Científico Internacional formado por 39 intelectuais, dos quais dois terços eram africanos.

http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/about-this-office/single-view/news/general_history_of_africa_collection_in_portuguese-1/

Roteiro de estudo – 7º ano

Assuntos abordados no 2º trimestre

-Baixa Idade Média
Cidades medievais
Burgos
Cruzadas
Sugestão:
Refaça as questões da página 77.
Faça a atividade 5 da página 80.

Crise do sistema feudal
Elabore uma narrativa histórica com as seguintes palavras:
Peste, social, guerra, agrícola, trigo, revoltas, camponeses, feudalismo e burgueses.

-Renascimento
Os valores humanistas
Os novos conhecimentos

-Reforma Protestante
Releia o texto dado em aula sobre a Reforma e Contrarreforma.
Destaque os aspectos apontados pelo professor.

-Sobre o islã
Faça uma narrativa histórica com as palavras:
Politeísta, Península, Maomé, Meca, Medina, monoteísta, fundação, islamismo e alcorão.

O roteiro de estudo é sugestivo, portanto, você deve estudar pelo caderno, pelo livro didático, pelo portfólio e pelos OIAs dados.

Para auxiliá-lo na sequência didática e no seu estudo, anote as páginas lidas do livro didático e do caderno à frente dos assuntos e temas apontados acima.

Roteiro de estudo – 8º ano

Assuntos abordados no 2º trimestre

-Revoluções Inglesas
Elabore uma narrativa histórica com as seguintes palavras:
Burgueses, Magna, Henrique 8º, Catarina de Aragão, Anglicana, condições, industrial, navegação, poderio naval, Elizabeth e cercamentos.

-Revolução Industrial
Fonte de energia
Matéria-prima
Meios de produção (era, transição e mudou).
Classes sociais

Exploração capitalista com as crianças
Sugestão:
Faça ou refaça a atividade 1 da página 87.

-Propostas de transformação social
Socialismo
Comunismo
Anarquismo
Sugestão:
No seu estudo procure relacionar cada proposta com os respectivos pensadores. Lançando mão de simbologias.

-Processo de Independência dos Estados Unidos da América
As treze colônias
Retome a análise dos mapas das páginas 100 e 191.
Restrições mercantilistas
Taxas alfandegárias e monopólios.
Declaração e reconhecimento da independência.

O roteiro de estudo é sugestivo, portanto, você deve estudar pelo caderno, pelo livro didático, pelo portfólio e pelos OIAs dados.

Para auxiliá-lo na sequência didática e no seu estudo, anote as páginas lidas do livro didático e do caderno à frente dos assuntos e temas apontados acima.

Exemplar

Moradores de rua encontram cerca de R$ 20 mil e entregam à PM em SP

http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/1117302-moradores-de-rua-encontram-cerca-de-r-20-mil-e-entregam-a-pm-em-sp.shtml

Num só ato, exemplo de honestidade e quebra de paradigmas e PRECONCEITOS em nossa sociedade.

PARABÉNS!!!!!!!!!!!!!!

Diante de tantos crimes de "colarinho branco", essa é uma atitude de uma baita honestidade de uma pessoa que não tem nada ou quase nada.

Revolução de 32

http://www1.folha.uol.com.br/poder/1117272-relembre-como-foi-a-revolucao-de-32-que-completa-80-anos-hoje.shtml

http://noticias.terra.com.br/brasil/noticias/0,,OI5876817-EI306,00-Veterano+de+o+ideal+contra+qualquer+regime+militar+permanece.html

http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,uma-vitoria-da-democracia,897712,0.htm

Atividade facultativa para o recesso - 7º ANO

A atividade deverá ser entregue no primeiro dia de aula (História) após o recesso de julho, em folha de papel almaço e seguir rigorosamente as instruções informadas no início do ano letivo, caso não esteja conforme as instruções a atividade não será pontuada com nota bônus.

Título da atividade: dicionário ilustrado

Definir as palavras em ordem alfabética contextualizando-as com os temas abordados, após cada definição cole uma figura recortada de jornal ou revista ou faça um desenho que melhor represente a definição.

Palavras:
Crise, burguesia, camponês, cidade, cavaleiro, mercador, Cruzadas, teocentrismo, geocentrismo, heliocentrismo, antropocentrismo, monge, dogma, reforma, enfermidade, trigo, revolta, agrícola, feudalismo, monoteísmo, politeísmo e alcorão.

Resgatando memórias

Interessante como os alunos resgatam em nossas memórias momentos inesquecíveis.

Noutro dia numa das aulas que não tinha nada a ver com a Segunda Guerra Mundial um aluno do 8º ano me questionou se o Brasil no período da Segunda Guerra Mundial não havia feito nada.

Comentei que o Brasil participou da guerra enviando tropas, a Força Expedicionária Brasileira (FEB).

Muito embora à época houvesse no Brasil um jogo de interesses políticos e econômicos, ora do lado alemão ora do lado dos aliados, especificamente dos Estados Unidos da América, que não cabe aqui o aprofundamento desse assunto.

O mais importante dessa intervenção foi que recomendei ao aluno um livro intitulado “Zé Carioca” vai à guerra cujo autor foi meu professor na graduação, Oscar Alfredo Salun. O mais interessante nisso tudo foi quando comentei com os alunos do título do livro, muitos não conheciam esse personagem, ou seja, o Zé Carioca, nesse momento a interprete de LIBRAS, presente na sala, comentou que o personagem em questão não é do contexto deles, realmente ela tinha razão.

Pesquisando na internet algum material para postar aqui sobre o Zé Carioca, encontrei um vídeo que têm as músicas Tico-Tico no Fubá e Aquarela do Brasil, ambas eu tocava na clarinete quando adolescente, a primeira era uma das músicas mais difíceis de tocar, contudo, maravilhosa.

Para conhecer um pouco mais:

BASBAUM, Leôncio. O Brasil na guerra. In: História sincera da república de 1930 a 1960. 6. ed. São Paulo: Alfa-Omega; 1991. p. 121 – 131.

<http://www.youtube.com/watch?v=_mQHr8bAojU> Acesso em: 30 maio 2012.

<http://guiadoestudante.abril.com.br/estudar/historia/ze-carioca-era-paulista-434986.shtml> Acesso em: 30 maio 2012.

http://www.youtube.com/watch?v=KGFa1Fy9vUc&feature=related Acesso em: 5 jun. 2012.

Atividade facultativa para o recesso - 8º ANO

Acessar o link para baixar a atividade:

http://pt.scribd.com/doc/98445165/Atividade-Che

A atividade deverá ser entregue no primeiro dia de aula (História) após o recesso de julho, em folha de papel almaço e seguir rigorosamente as instruções informadas no início do ano letivo, caso não esteja conforme as instruções a atividade não será pontuada com nota bônus.

A Reforma Protestante

Em 1517 teve inicio um dos momentos mais marcantes da Época Moderna. Trata-se da questão envolvendo Lutero e o Papa Leão X, da qual resultou a excomunhão do primeiro que, apoiado por princípios alemães, constituiu uma nova religião, abrindo profunda brecha no poderio até então incontestável da Igreja católica. No entanto, não se pode compreender a Reforma luterana apenas pelo que ocorreu em 1517. O movimento tem causas profundas.


Importa, inicialmente, verificar que dentro da própria Igreja católica já se faziam ouvir vozes reformistas desde o período medieval. No entanto, estas vozes não conseguem sensibilizar os elementos da cúpula da hierarquia católica, o que aprofundava cada vez mais a crise.

Assim, quando o monge agostiniano Lutero questionou determinados dogmas da Igreja, a reação papal contribuiu para uma “reação às avessas”, na medida em que o apoio desfrutado por Lutero significou não uma reforma da, mas fora da Igreja.

Em pouco tempo, o movimento luterano ganhou corpo na Alemanha, chegando mesmo a outros países. Novas religiões foram criadas, como o calvinismo e o anglicanismo. Assim, o protestantismo expandia-se rapidamente e provavelmente teria sido maior ainda sua expansão, se a Igreja católica não tomasse uma posição no sentido de “frear” a onda protestante. No entanto, não se deve ver na “Contra-Reforma” apenas esse caráter de anti-protestantismo. Na realidade a Reforma Católica teve aí seu lugar. Aquela reforma tão ansiada e discutida desde os tempos medievais, somente agora, sob o influxo do protestantismo, pôde acontecer.

MARQUES, Adhemar; BERUTTI, Flávio; FARIA, Ricardo. História contemporânea através de textos. 2. ed. São Paulo: Contexto, 1991. p. 103.

Registros
O que é dogma?
Quais religiões surgiram a partir da Reforma Protestante?
Explique o movimento de reação da Igreja Católica.

Cruzadinhas Renascimento

http://www.joseferreira.com.br/blogs/historia/2012/marco/cruzadinha-renascimento-cultural/cruzadinha-renascimento-7a-serie.html

Atividade: Revolução Industrial

Atividade para o 8º ano

Revolução Industrial - questões

http://pt.scribd.com/doc/95937470/Atividade-Rev-Industrial

Interesse

Achei muito bacana o interesse de uma aluna do sétimo ano em resumir um capítulo do livro "Templários - Segredos e Mistérios, a História Por Trás do Código da Vinci", no qual menciona as Cruzadas, cujo tema foi abordado em sala de aula.

Sinopse disponível em <http://www.livrariasaraiva.com.br/produto/2759104> acesso em 26/maio/2012.

Esta obra é uma viagem profunda na enigmática ordem centenária dos templários, e responderá a muitas questões levantadas por Dan Brown no livro O Código da Vinci.


Quantos segredos dos templários Leonardo da Vinci conhecia e foram incluídos em suas anotações e telas? Os mistérios incluem os segredos de Salomão e da rainha de Sabá, a verdade por trás do culto à Madona Negra e outros segredos templários examinados nesta obra.

Os códigos templários foram certamente conhecidos e usados por menestréis e trovadores medievais. A Canção de Rolando, uma de suas favoritas, pode conter algumas dessas mensagens secretas. Também há códigos musicais e mensagens cifradas entre os símbolos templários ocultos na Capela Rosslyn, na Escócia.

As Cruzadas

Descoberta de fortificação resgata época das Cruzadas em Beirute

Disponível em http://noticias.uol.com.br/ciencia/ultimas-noticias/efe/2011/12/15/descoberta-de-fortificacao-resgata-epoca-das-cruzadas-em-beirute.htm
Registros

Qual o contexto histórico retratado no texto?
Contexto histórico europeu e oriente médio séculos X e XI.

Explique, sucintamente, o que foram as Cruzadas.
Foram expedições de cunho cristão, empreendidas pela Igreja. Essas expedições fomaram-se na Europa Ocidental rumo ao Oriente, especificamente à cidade de Jerusalém. O nome Cruzadas é porque os cristãos teciam uma cruz nas suas roupas, simbolizando o voto prestado à igreja.

Qual era o principal objetivo das Cruzadas?
Era retomar a "Terra Santa", ou seja, Jerusalém. Dessa forma, os peregrinos cristãos teriam acesso à cidade Santa. Contudo, não podemos descartar que houve interesses comerciais que, outrora, tiveram resultados positivos, haja vista a intensificação do comério entre ocidente e oriente.

O texto fala de uma fortificação, qual era o objetivo dessa fortificação?
À partir de conhecimentos prévios acerca das Cruzadas, podemos entender que a fortificação citada no texto tinha o objetivo de observação e proteção aos eventuais ataques.

Qual povo estava nesta região que é mencionada no texto?
Turcos muçulmanos.

Essa região é banhada por qual mar?
Pelo Mar Mediterrâneo.

As Ordens Militares eram dirigidas por qual instituição?
Fundamentalmente pela Igreja, no entanto, a nobreza feudal tinha interesse em conquistar novas terras e ampliar seus negócios para além da Europa.

Quais elementos característicos nessas Ordens relacionados à religião?
Podemos mencionar os seguintes elementos característicos: a cruz e o manto branco (originalmente).

Qual foi a principal Ordem Militar? Formada neste contexto.
A Ordem que é mais comentada, inclusive com documentários, é a Ordem dos Cavaleiros Templários.
http://www.youtube.com/watch?v=od6akByxN9I&feature=related

Você já ouviu ou leu sobre essa Ordem? Onde?
Resposta pessoal.

Bem, agora, neste nível de conhecimento, você já conhece um pouco sobre essa Ordem.

Uma questão para reflexão.
Será? Que os aspectos religiosos, entendidos como interesses, não foi um "pano de fundo" para os interesses comerciais? Para o status quo de uma camada elitizada da sociedade europeia à época.

"Burguesinha"

Dois alunos do sétimo ano lembraram da música "Burguesinha" de Seu Jorge, quando falávamos acerca da formação dos burgos que deram origem aos burgueses, eram comerciantes e banqueiros, compunham a camada rica da sociedade da baixa Idade Média. Formação das cidades medievais.

Acesse a letra e escute a música:

http://letras.terra.com.br/seu-jorge/1089741/

Nascente do rio Tietê / Salesópolis - SP

Aos aluninhos do 4º ano, conforme prometido, posto o vídeo.
Lembram dos comentários sobre a nascente do rio Tietê?
Muito embora fosse uma aula na qual eu estava substituindo, foi muito bacana estar com vocês e saber do interesse em aspectos relacionados a nossa hidrografia.
Foi um momento muito gratificante prá mim, pois, pude ouví-los e comentar sobre minha experiência de conhecer a nascente do rio Tietê em Salesópolis - SP, bem perto de nós, vale a pena conferir.
Continuem assim, o mundo precisa de pessoas que possam transformá-lo, para melhor.

Terra e poder - vida de camponês

http://pt.scribd.com/doc/87443715/terra-e-poder-vida-de-campones

Questão sobre Iluminismo

Preencha as lacunas com palavras abaixo.
PENA DE MORTE - ILUMINISTA - MONARQUIAS ABSOLUTISTAS – RAZÃO – SOCIEDADE - TRAGÉDIA - SERTÃO – PARLAMENTARISMO - LIBERDADE – IGUALDADE

A filosofia ________________ voltou-se para o estudo da natureza e da sociedade.
Os iluministas consideravam os homens todos bons e iguais perante a natureza e que a desigualdade existente entre eles era provocada pelos próprios homens, isto é, pela _______________.
Os pensadores iluministas viviam sob o Antigo Regime, que consistia em _________________________________, em que o rei, a nobreza e o clero acumulavam poder e privilégios, e as pessoas não podiam dizer livremente o que pensavam. Na visão dos iluministas, só a __________ poderia colocar a história humana no caminho da luz.

As luzes da razão

http://pt.scribd.com/doc/85030345/As-luzes-da-razao

Terras - povos nativos BRASIL

http://pt.scribd.com/doc/84942355/povos-indigenas-terra

Ironia

A ironia é um mal que castiga o homem.
Terrível, num mundo que falta tolerância e respeito com o espaço compartilhado ou público. Faz-se urgente que as pessoas, todas, desde as criancinhas, perpassando pelos adolescentes, até os idosos entendam o que é respeito, talvez, dessa forma não precisarão tanto de pessoas que mandem nelas, alienando-as, o fomento da alienação está aí. É o poder na sua plena dinâmica. Essas pessoas não acordam.
Demoram a perceber, mas a percepção está na própria vida.
Pior, ainda, pessoas iniciando na vida, acham em saber tudo, pior quando elas descobrirem que nada sabem. Parece que seu papel é aplicarem testes de paciência. O que ganham?
Nada, ou melhor, testes para elas mesmas. Que bom, é a vida sendo irônica.

Despertando interesse

Estimulando os alunos a refletirem sobre Estado laico, um aluno perguntou sobre a Igreja Ortodoxa. Lembrei de minha estada em Curitiba no mês de dezembro de 2011, antes do Natal, muito embora já conhecesse Curitiba, ainda, não conhecia o parque Tingüi, onde foi construído o Memorial Ucraniano. No espaço há uma réplica da Igreja São Miguel Arcanjo, vale a pena conferir, posto aqui uma foto tirada dentro da réplica.

No complexo há uma lojinha que vende "souvenirs", cuja tradição e cultura pêssanka está presente, é a arte de colorir ovos, há todo um significado interessante nessa tradição.

Mais informações acesse:

http://www.curitiba-parana.net/parques/memorial-ucraniano.htm

http://www.rcub.com.br/rcub/cultura/igrejas/

http://www.pessanka.com.br/home.html

Perpetuação da crise ajuda ricos, aponta geógrafo marxista

Trechos da entrevista, disponível em < http://www1.folha.uol.com.br/mundo/1053440-perpetuacao-da-crise-ajuda-ricos-aponta-geografo-marxista.shtml>

Quem vai ganhar e quem vai perder?
Quem esta perdendo até agora é o povo. Há uma transferência de riqueza do povo para os bancos. O povo está nas ruas em muitos países, inclusive nos EUA, contra a maneira pela qual os governos estão favorecendo os bancos, não o povo.

Nos seus livros o sr. diz que o capitalismo provoca concentração de renda. Essa crise aumentará as diferenças entre ricos e pobres?
A qualidade cresce numa crise, não decresce. Nos EUA os dados mostram que a desigualdade cresceu de forma notável nos últimos três ou quatro anos, no curso dessa crise. Não é apenas desigualdade de renda que cresce, mas a desigualdade de poder político. Desigualdade política segue desigualdade de renda e se tem um círculo vicioso.
O aumento da desigualdade social é desestabilizador para os mercados; há um limite econômico para a desigualdade. Mas também há um limite político. Vivemos hoje movimentos contra os níveis de desigualdade social que existem em todo o mundo.

O consumismo é ainda a chave de outro para a paz social nos EUA?
Austeridade reduz o padrão de vida e o consumo cai. Há um problema real de demanda no mercado. Por causa disso a produção não cresce. E porque a produção não cresce o emprego não cresce e o desemprego aumenta. O que a austeridade faz é tornar as coisas ainda piores.
Há muitas evidências disso na crise de 1930. As políticas da austeridade naquele período foram um desastre. Mas EUA e na Europa estão engajados na política da austeridade e isso está perpetuando a crise. Mas há uma lógica por trás na perpetuação da crise: as pessoas poderosas e influentes se beneficiam da crise.
Os ricos estão indo muito bem na crise. Portanto, perpetuar a crise é uma forma de perpetuar seu crescente poder e sua crescente riqueza. Dessa perspectiva de classe a crise não é nada ruim. De um ponto de vista racional de organização da economia capitalista, austeridade é simplesmente maluco.

O CAMINHO DE UM PROJETO

Tramitação mais comum começa na Câmara

CÂMARA
1. Projeto é proposto por deputado, senador, presidente, STF, Procuradoria ou cidadão
2. Texto é analisado por comissões e, se aprovado, é enviado para o plenário
3. Aprovado pelo plenário, projeto segue para o Senado

VOTOS PARA APROVAÇÃO
Projetos de lei: maioria simples de deputados/ senadores, em um turno
Medidas provisórias: maioria simples de deputados, em um turno
Emenda à Constituição: 3/5 de deputados/senadores, em dois turnos

SENADO

4. Texto passa por comissões da Casa
5. Aprovado, é submetido a votação no plenário
6. Caso os senadores façam alterações, texto volta para análise da Câmara, que aceita ou rejeita as mudanças

PRESIDÊNCIA

7. Após aprovação no plenário do Senado, projeto segue para o presidente, que pode sancionar ou vetar

COMO FUNCIONA UMA VOTAÇÃO

Sessão é aberta
É preciso um quorum de 51 deputados ou de quatro senadores, no caso do Senado

Projeto é discutido
Presidente dá início para que o relator e parlamentares falem contra e a favor

Votação
Líderes orientam suas bancadas, e o projeto é votado se houver quorum de 257 deputados ou de 41 senadores

Parlamentares podem aprovar, rejeitar ou se abster
Também podem aprovar de forma simbólica, quando não há objeções

Resultado e emendas
O presidente declara o resultado e coloca em discussão eventuais emendas ao projeto, que são votadas separadamente

Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/poder/po1909201066.htm

Aprendendo ensinando

Foi muito bacana o questionamento de um aluno sobre a formação de um partido político, quando abordamos a teorização da divisão de poderes idealizada por Montesquieu.

Os Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.

Entendo que a representação de um grupo de pessoas pode começar no ambiente escolar, faz sentido aos alunos quando são estimulados a se organizarem, isso os conduz a compreenderem a organização que se faz necessária quando um grupo de pessoas representa uma parte da sociedade estudantil, fazendo-os conhecer um processo democrático e legítimo.

Para conhecer o processo legal de constituição de um partido político, acesse:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9096.htm

Intervenção do aluno

Numa das aulas cujo tema era liberdade de expressão, abordado no contexto histórico francês do século XVIII, acerca do movimento Iluminista, um aluno começou a cantarolar "liberdade prá dentro da cabeça". Incrível, pois, tive essa mesma percepção quando cá estava eu a elaborar a aula sobre Iluminismo.

Uma aluna, gentilmente, procurou a letra da música na internet e nos trouxe na aula seguinte.

Segue abaixo um trecho da música.

Desigualdades qua a luta
Afim de encontrar
A liberdade e a paz
Que a alma precisa ter

Link de acesso para a letra e escutar a música.

http://letras.terra.com.br/natiruts/47595/

Poderes - Instâncias federais

Executivo
planalto.gov.br

Legislativo
camara.gov.br

Judiciário
stf.jus.br

Império Romano

Animação

Expansão e retração do Império Romano


http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Roman_Republic_Empire_map_fast.gif

ESCOLARIDADE DIFERENCIA CLASSES

Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/poder/1037365-escolaridade-e-fundamental-para-crescimento-da-classe-media.shtml

Uso da palavra feudalidades

“Em 1783, um modesto agente municipal, empregado no mercado de Valenciennes, denunciava como responsável pelo encarecimento dos generos «uma feudalidade de grandes proprietários rurais» 384. Desde então, quantos polemistas votaram ao opróbrio as «feudalidades» bancárias ou industriais! Carregada de reminiscências históricas mais ou menos vagas, a palavra parece, saída de certas canetas, evocar apenas a brutalidade do mando; mas muitas vezes, também, duma maneira mais elementar, a ideia duma invasão dos poderes económicos na vida pública.” (BLOCH, pg 504) A sociedade feudal

"Cidade desigual" - Folha de S.Paulo | Rede Nossa São Paulo

"Cidade desigual" - Folha de S.Paulo | Rede Nossa São Paulo

Sua excelência, a educação

Jornal Folha de São Paulo, domingo 22 de janeiro de 2012
Caderno especial. O Poder da educação

Escolaridade se mostra fundamental para a queda da desigualdade e o crescimento da classe média
ANTONIO GOIS
DO RIO

Dinheiro e posse de bens de consumo podem ser sinais exteriores de prosperidade, mas o que realmente distingue com clareza a classe social à qual o brasileiro pertence é a escolaridade.

O levantamento Datafolha mostra que no topo da pirâmide, por exemplo, a maioria possui nível superior. Descendo um degrau, no que seria uma classe média alta, esta proporção cai significativamente, e o nível de instrução da maioria passa a ser o ensino médio completo.

Assim vai até chegarmos à base da pirâmide, em que o mais comum é ser analfabeto ou nem sequer ter completado o primário, equivalente hoje ao quinto ano do ensino fundamental.

Estudar é, portanto, o melhor passaporte para a mobilidade social. E, apesar de muitos brasileiros ainda terem uma escolaridade precária, a boa notícia foi que a distância entre pobres e ricos no que diz respeito ao acesso à escola diminuiu.

Há dez anos, o Datafolha registrava que havia mais brasileiros que não tinham completado o ensino fundamental do que aqueles que possuíam ao menos o nível médio completo.

Hoje, a situação se inverteu, e esse movimento teve papel fundamental na redução da desigualdade e no crescimento da classe média no país, como comprovam alguns estudos.

O mais recente deles, dos pesquisadores Naércio Menezes Filho e Alison Pablo de Oliveira, ambos da USP (Universidade de São Paulo) e do Insper (Instituto de Ensino e Pesquisa), mostra que 40% da queda da desigualdade no mercado de trabalho na década passada é explicada pela melhoria da escolaridade dos mais pobres.

O economista Marcelo Neri, da FGV (Fundação Getúlio Vargas), que chegou a conclusão semelhante em estudo divulgado em maio, lembra que a educação no Brasil nem sempre jogou a favor da redução da desigualdade.

Nos anos 1970, durante o chamado "milagre econômico", o avanço pífio da escolaridade fez com que os poucos brasileiros mais instruídos se beneficiassem muito mais do bom momento econômico do que os aqueles que estudaram menos tempo.

Na década passada, mesmo sem taxas tão altas de crescimento do PIB (Produto Interno Bruto), foram os mais pobres que registraram maior aumento na renda, permitindo que muitos mudassem de classe econômica, em boa parte devido à melhoria de sua escolaridade.

"A educação teve papel fundamental para explicar essa fantástica queda da desigualdade. E, nesse campo, muito do que foi colhido na década passada começou a ser plantado nos anos 1990", afirma o economista.

Neri se diz otimista com a continuidade desse processo. "Muitos, inclusive eu, acreditavam que o crescimento dessas classes era sustentado mais na oferta de crédito e de programas sociais. Mas hoje entendo que as pessoas estão ascendendo também porque estudaram mais e tiveram menos filhos."

MENOS RISCOS

Priscila Cruz, diretora-executiva do movimento Todos Pela Educação, lembra que quanto menor a escolaridade, menor a proteção contra crises econômicas.

"Se a economia desaquece, muitos dos brasileiros que migraram para a classe C beneficiados só pelo crescimento podem voltar para as classes D ou E. Com mais instrução, a pessoa tem mais força para reagir às adversidades e capacidade de migrar de um setor para outro."

Para ela, no entanto, à medida que as diferenças em termos de acesso diminuem, aumenta a importância da qualidade do ensino.

"Cada vez mais, o que diferenciará as classes não será tanto o nível de ensino ao qual cada um chegou, mas a qualidade da educação recebida", afirma.

Cruz avalia ainda que será um erro se boa parte dessa nova classe média fugir da escola pública em busca de mais qualidade nos colégios particulares.

Seu argumento é que essa migração teria efeito prejudicial para a educação na rede pública e não seria garantia de melhor ensino, já que muitas escolas privadas, especialmente as que oferecem cursos mais baratos, têm também qualidade muito ruim.