Era Vargas

Contexto brasileiro: 1930 a 1954.

Questões

https://pt.scribd.com/doc/248231447/Questoes-Era-Vargas

Gabarito

https://pt.scribd.com/doc/248231919/Gabarito-Questoes-Era-Vargas

Correção de Atividades Livro didático: páginas 235 e 236

Correção de Atividades Livro didático: páginas 219 a 221

Roteiro de estudos PO 3T - 9º ano

- Aspectos políticos que pautaram a República Velha e são uma permanência histórica.

- Revoltas e movimentos e conflitos sociais ocorridos durante a República Velha.

- Revolução Constitucionalista de 32.

- Ação Integralista Brasileira (AIB) e Aliança Nacional Libertadora.

- Exportações brasileiras entre final do século XIX e início do século XX. A borracha como item importante das exportações brasileiras.

- Plano Cohen.

- Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT).

- Petrobras.

- Política desenvolvimentista de JK. 50 anos em 5.

- Marcha da Família com Deus pela Liberdade 1964 e 2014.
- Operação Condor

- Constituição Federal de 1988.

- Conceito “ditadura”.

- Atualidades: contextos brasileiro e internacional.

O roteiro de estudo é um norteador para o aprimoramento do seu conhecimento adquirido ao longo do trimestre, portanto, você deve estudar pelo caderno, pelo livro didático, pelas atividades, pelos OIAs e outras fontes fidedignas.

Para auxiliá-lo na sequência didática e no seu estudo, anote as páginas lidas do livro didático e do caderno à frente dos assuntos e temas apontados acima.

Obs: outros temas não mencionados no roteiro podem ser abordados na PO, pois, certamente foram abordados nas aulas.

Bom estudo!

Futebol, resistência e política na Era Vargas

Objetivo:

Aprender que o jogo serviu como forma de dominação e de luta no período.

Aplicável ao 9º ano do ensino fundamental.

As pesquisas e os apontamentos serão realizados individualmente.

Desenvolvimento:

Acessar o site: bit.ly/jornaldobrasil

Procurar pelo texto que trata da cerimônia de inauguração do estádio do Pacaembu na capital do estado de São Paulo, cujo presidente a época, Getúlio Vargas, esteve presente e fez um discurso, no qual consta no texto.

A partir de seus conhecimentos prévios e da leitura do texto, refletir e apontar os seguintes aspectos:

Por que o futebol é o esporte nacional?

O que o futebol tem a ver com a política?

Quais as relações entre governos e esportes? Mencione algumas relações atuais.

O jornal pode ser considerado uma fonte história? Justifique sua resposta.

Quando o texto fora divulgado, quem o divulgou e com quais objetivos?

O texto é uma construção do momento histórico ou é um relato preciso do que ocorrera? Justifique sua resposta com argumentos fundamentados.

Apontar biografias (resumidas) de duas pessoas presentes no evento, exceto o presidente Getúlio Vargas.

Elaborar um resumo a partir da leitura do texto, definindo palavras desconhecidas. Grifar as definições no seu texto.

Acessar os sites: < http://www1.folha.uol.com.br/fsp/esporte/53383-artilharia.shtml> e

< http://www1.folha.uol.com.br/fsp/esporte/53384-derrota-militar-se-contrapoe-a-vitoria-politica.shtml>

Responda as seguintes questões:

Por que o campeonato paulista de 1932 fora paralisado?

Por que o autor do texto escreve que a derrota militar se contrapõe à vitória política?

Referência:

Revista Nova Escola. Atividade disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/futebol-resistencia-politica-era-vargas-jogo-780282.shtml> Acesso em: 6 set. 2014.

A tarefa deve ser entregue, preferencialmente, digitada.
Seguir o seguinte esquema já informado no início do ano letivo:

Nome do aluno, nº, ano, turma e data da entrega.

Professor: Paulo Cesar - História

Título da tarefa.

No final da tarefa, mencionar as fontes pesquisadas.

Correção de atividades páginas 88 a 90

5. Resposta pessoal.

Roteiro de estudo para avaliação de recuperação – 9º ano 2º Trimestre 2014

ü    O fascismo e o nazismo.

O aluno deve conseguir reconhecer o papel desempenhado de Benito Mussolini no estudo de caso do fascismo e de Adolf Hitler no estudo de caso do nazismo, também, há outras variantes de ditaduras no mesmo contexto europeu, por exemplo, o estudo de caso da Espanha de Francisco Franco.

O aluno deve conseguir identificar a retórica (fala, gestos, afetuosidade) como manipulação da massa popular, inclusive de crianças.

O aluno deve conseguir opinar criticamente diante de situações problemas de caráter xenófobo e etnocêntrico.

ü    O crash de 1929.

O aluno deve conseguir identificar as razões pelas quais ocorrera a grande depressão, a fase propriamente dita e suas consequências para o Mundo a partir dos Estados Unidos da América.

ü    Batalhas travadas durante a Segunda Guerra Mundial.

 Sugestão de estudo de uma delas: <http://guerras.brasilescola.com/seculo-xx/a-batalha-stalingrado-na-segunda-guerra-mundial.htm>  Acesso em: 25 ago. 2014.

ü    O plano dos líderes nazistas: A “solução final”.

Referências de aprofundamento do tema:

WEISS, Helga. O diário de Helga; tradução George Schlesinger. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2013.

Filme: Fuga de Sobibor.

Disponível em: Acesso em: 25 ago. 2014.

ü    O intervencionismo, sobretudo militar, dos Estados Unidos da América noutros países, sempre como “pano de fundo” a ajuda humanitária. Reforçando a hegemonia ideológica cultural, econômica, social e política.

ü    Criação da ONU.

Sugestão de referência para estudo:

Site oficial: http://www.onu.org.br/

ü    Guerra Fria.

O Mundo bipolar: embate entre duas ideologias:

De um lado o capitalismo , podemos mencionar os Estados Unidos da América como país líder dessa ideologia, duma forma intervencionista e imperialista e do outro lado o socialismo soviético.

O Plano Marshall.

O aluno deve conseguir compreender que o Plano Marshal foi um instrumento para reforçar a intencionalidade hegemônica, inclusive ideológica, estadunidense na Europa e no Mundo.

O muro de Berlim.

Objetivo.

ü    A corrida armamentista.

Especialmente o investimento em armas nucleares e a corrida espacial.

ü    República Velha.

Dominação das oligarquias;

O efeito do coronelismo na sociedade;

O aluno deve conseguir reconhecer as especificidades deste contexto histórico que persistem na nossa atual sociedade.

ü    Temas atuais.

Todos os alunos devem estar informados do nosso contexto, desta forma, em tempo, entendem melhor o porquê de estudar História, certamente faz mais sentido ao aluno e não há dúvida alguma que é uma aprendizagem significativa.

Por exemplo, faça o seguinte exercício:

Acesse o site:

http://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Internacional/Xo-abutres-Sobre-um-encontro-historico/6/31400

Qual é o tema central que a mídia nos propõe a informar?

Quem são os “abutres” que o título da matéria propõe?

Dê exemplos da dependência financeira que caracterizou a região (América do Sul)?

Procure ter conhecimento das definições das palavras não familiarizadas e contextualize-as no texto.

O texto comenta algum fato histórico?

Sim, por exemplo: O que foram as instituições de Bretton Woods?

Faça uma rápida pesquisa, claro numa fonte confiável, e, surpreendentemente, conhecerá qual foi o ponto de partida das indexações das moedas do mundo todo, inclusive o Real do Brasil, em relação ao dólar estudunidense.

Diante de tal conhecimento, certamente, você se tornará uma pessoa mais crítica e com argumentos fundamentados diante das imposições sociais, econômicas e políticas dos Estados Unidos da América para com os demais países.

Agora, já que indiquei um dos caminhos a ser percorrido na busca e autonomia do conhecimento, fundamentações teóricas e práticas e ser uma pessoa crítica diante de um fato, faça o mesmo exercício com as propostas dos endereços eletrônicos a seguir:

http://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Internacional/Por-que-os-EUA-e-Israel-estao-tao-interessados-que-o-caos-na-Palestina-perdure-/6/31433

http://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Internacional/Ucrania-a-genese-de-um-conflito/6/31387

http://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Internacional/Quais-sao-agora-as-alternativas-para-a-Argentina-/6/31475

http://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Internacional/Os-Estados-Unidos-contra-o-mundo/6/30366

http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mundo/156659-na-crise-ucraniana-vladimir-putin-recicla-discurso-de-obama-sobre-a-siria.shtml

Atenção!

O roteiro de estudo é um norteador para o aprimoramento do seu conhecimento adquirido ao longo do trimestre, portanto, você deve estudar pelo caderno, pelo livro didático, pelas atividades, pelos OIAs, pela Prova Oficial e outras fontes fidedignas.

Para auxiliá-lo na sequência didática e no seu estudo, anote as páginas lidas do livro didático e do caderno à frente dos assuntos e temas apontados acima.

Seminários: Revoltas e movimentos de grupos sociais na República Velha

Seminários

Revoltas e movimentos de grupos sociais na República Velha

Tema 1: Guerra de Canudos

Tema 2: Guerra do Contestado

Tema 3: Revolta da Chibata

Tema 4: Revolta da Vacina

Tema 5: Cangaço

Tema 6: Revolta dos 18 do Forte de Copacabana

Tema 7: Revolução Paulista de 1924

Tema 8: Coluna Prestes

Tema 9: Greve Geral de 1917

No mínimo, abordar os seguintes pontos na apresentação:

Quando ocorreu o movimento?

Onde ocorreu o movimento?

Quais foram as causas que determinaram a ocorrência do movimento?

Quem exerceu a liderança do movimento?

Quais foram as principais características do movimento?

Como terminou o movimento?
É pertinente que o grupo pesquise mais informações, além dessas mencionadas acima, saia do senso comum, vá além e supere as expectativas

Além disso, o grupo também deve procurar curiosidades e ilustrações sobre o tema.

O grupo deverá entregar um resumo para cada aluno da sala no dia da apresentação com duas perguntas sem as devidas respostas, somente o resumo que o grupo entregará ao professor deverá constar as respostas.
Faça perguntas elaboradas e contextualizadas.

Roteiro de estudo para PO – 9º ano 2º Trimestre 2014

• Surpreendentemente, neste ano, muito embora seja o centenário do início da Primeira Guerra Mundial, muitas notícias sobre a Segunda Guerra Mundial foram publicadas, uma delas que fora divulgada por várias mídias fora sobre o espólio de obras de artes que os nazistas saquearam durante a guerra. Faça uma busca e pesquise sobre o tema.
• Retome o tema expansão e retração dos nazistas a partir do início da Segunda Guerra Mundial. Para auxiliá-lo acesse o link abaixo e verás uma animação que contribuirá para o aprimoramento do seu conhecimento.

http://pt.slideshare.net/marciodafiel/o-melhor-mapa-da-segunda-guerra-mundial

ü    Recentemente no Brasil houve uma polêmica em torno de biografias não autorizadas, ou seja, biografados em vida se opunham as suas biografias por biógrafos, inclusive, alguns de muita experiência sobre o assunto, entretanto, devo considerar que biografias, sejam elas resumidas ou aquelas que são facilmente acessadas em sites da internet ou extensas obras com profundo conhecimento narrando os fatos como se o leitor estivesse participando das cenas, sejam instrumentos de leitura para entender contextos históricos e, dessa forma, contextualizá-los. Tanto o biografado como sua época, são os casos de alguns já estudados, de Joaquim da Silva Xavier, Napoleão Bonaparte, Dom Pedro I, Dom Pedro II e recentemente, Adolph Hilter, esse último com muitas bibliografias divulgadas, inclusive uma em particular, apresentada em sala de aula, do professor inglês Ian Kershaw, nos faz “passear” e “sobrevoar” a história da vida de Hitler.

Portanto pesquise sobre Salazar e Francisco Franco.

ü    Contexto econômico alemão na década de 1920.

ü    Crash de 1929.

ü    Relembre as principais batalhas que ocorrera durante a Segunda Guerra Mundial.

ü    Entrada da União Soviética na cidade de Berlim, consequentemente, pondo fim a guerra na Europa.

ü    Fim da Segunda Guerra no Oriente: os EUA impõe sua hegemonia bélica

ü    ONU (Organização das Nações Unidas): criação e objetivos.

ü    Conselho de Segurança (braço da ONU): composição.

ü    Guerra Fria e seus desdobramentos.

ü    República Velha.

ü    Temas atuais.

Todos os alunos devem estar informados do nosso contexto, desta forma, em tempo, entendem melhor o porquê de estudar História, certamente faz mais sentido ao aluno e não há dúvida alguma que é uma aprendizagem significativa.

Por exemplo, faça o seguinte exercício:

Acesse o site: http://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Internacional/Xo-abutres-Sobre-um-encontro-historico/6/31400

Qual é o tema central que a mídia nos propõe a informar?

Quem são os “abutres” que o título da matéria propõe?

Dê exemplos da dependência financeira que caracterizou a região (América do Sul)?

Procure ter conhecimento das definições das palavras não familiarizadas e contextualize-as no texto.

O texto comenta algum fato histórico?

Sim, por exemplo: O que foram as instituições de Bretton Woods?

Faça uma rápida pesquisa, claro numa fonte confiável, e, surpreendentemente, conhecerá qual foi o ponto de partida das indexações das moedas do mundo todo, inclusive o Real do Brasil, em relação ao dólar estudunidense.

Diante de tal conhecimento, certamente, você se tornará uma pessoa mais crítica e com argumentos fundamentados diante das imposições sociais, econômicas e políticas dos Estados Unidos da América para com os demais países.

Agora, já que indiquei um dos caminhos a ser percorrido na busca e autonomia do conhecimento, fundamentações teóricas e práticas e ser uma pessoa crítica diante de um fato, faça o mesmo exercício com as propostas dos endereços eletrônicos a seguir:

http://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Internacional/Por-que-os-EUA-e-Israel-estao-tao-interessados-que-o-caos-na-Palestina-perdure-/6/31433

http://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Internacional/Ucrania-a-genese-de-um-conflito/6/31387

http://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Internacional/Quais-sao-agora-as-alternativas-para-a-Argentina-/6/31475

Glossário:

Defina as seguintes palavras:

Holocausto, xenofobia, etnocêntrico, ariano e cotejar.

Atenção!

O roteiro de estudo é um norteador para o aprimoramento do seu conhecimento adquirido ao longo do trimestre, portanto, você deve estudar pelo caderno, pelo livro didático, pelas atividades, pelos OIAs e outras fontes fidedignas.

Para auxiliá-lo na sequência didática e no seu estudo, anote as páginas lidas do livro didático e do caderno à frente dos assuntos e temas apontados acima.

Tarefa OIA - Guerra Fria

Acessar o link abaixo e responder as perguntas. Por favor, tenha capricho, espaçar com uma linha a resposta de cada pergunta e com duas linhas a resposta de uma pergunta para outra pergunta, responda na sequência, 1, 2, 3 e assim sucessivamente. Data limite de entrega: 4/6/2014.

Link do texto:

http://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Internacional/Linhas-vermelhas-na-Ucrania-e-em-todos-os-lugares/6/30854

A tarefa (OIA) deverá ser entregue até o dia 4/6/2014, em folha de papel almaço, com cabeçalho: nome do aluno, nº, ano, data e História – professor Paulo Cesar.

Título: Questões

Texto: “As linhas vermelhas na Ucrânia e em todos os lugares” de Noam Chomsky – site Carta Maior.

1. Noam Chomsky é um pensador contemporâneo. Quais são suas ideias?

2. Resumidamente, o que foi a crise dos mísseis em Cuba em 1962?

3. Chomsky faz um trocadilho em delimitar a intervenção dos Estados Unidos em relação “as linhas vermelhas”. Portanto, do ponto de vista estadunidense, o que pode e o que não pode numa ação intervencionista?

4. Em qual contexto histórico a Carta das Nações Unidas fora assinada? Vários países assinaram a Carta, inclusive o Brasil é signatário.

5. Quais são os países membros permanentes do Conselho de Segurança da ONU?

6. A Carta aponta para soluções de conflitos entre países duma forma pacifista ou belicista? Justifique sua resposta com um fragmento da Carta.

7. Para Chomsky o que é triste ao que se refere à subordinação às demandas estadunidenses?

8. O que significa OTAN (NATO) e em qual contexto histórico foi constituída?

9. Chomsky faz uma reflexão das delimitações geopolíticas de atuação da OTAN, evidencie essa reflexão.

10. Qual foi o fato histórico que culminou o presidente soviético Mikhail Gorbachev a aceitar a unificação da Alemanha como parte da OTAN?

TCEF

Para os 9ºs anos

Trabalho de Conclusão do Ensino Fundamental (TCEF)

Desenvolvimento:

O trabalho será desenvolvido em dupla.
Escolher um tema a ser desenvolvido.

1ª fase - 2º trimestre.
Justificar o tema escolhido.
Apresentar um texto corrido sobre o tema até o dia 30 de maio de 2014, esta fase será pontuada com quatro pontos positivos, ou seja, valerá 2,0 pontos no OIA - Atividades (10,0). A dupla que não apresentar o texto será pontuada com quatro pontos negativos.
Formatação:
Trabalho digitado;
Cabeçalho:
Nomes dos alunos, nºs, ano, data, História e Professor: Paulo Cesar;
Fonte Arial 12, espaçamento entre linhas 1,5 e parágrafo 1,25.

Correção de atividades páginas 111, 112 e 114.

Correção atividade página 114

1. O arianismo:

“Todo sistema de educação e da cultura deve visar a dar às crianças de nosso povo a convicção de que são absolutamente superiores aos outros povos”.

2. A teoria do espaço vital:

“O direito ao solo e à terra pode torna-se em dever quando um grande povo parece destinado à ruína por falta de extensão territorial”.

3. O racismo:

“Especialmente quando não se trata de qualquer populaçãozinha negra, mas da Alemanha, mãe da vida, mãe de toda a civilização atual”.

4. O antissemitismo:

“Ele [o judeu] não é um elemento organizado, não passa de um fermento de decomposição”.

Atividade “OIA” 9º ano

“Entrevista com Adolf Hitler”

Atividade desenvolvida em dupla.

Desenvolvimento:

Imagine Hitler voltando ao nosso contexto e sendo entrevistado por você. Quais perguntas você faria a ele?

Um dos alunos da dupla fará o papel de Hitler (entrevistado), dando as respostas.

O outro aluno fará o papel do entrevistador, fazendo as perguntas. Criar um nome de um jornal, revista ou site.

Elaborar no mínimo cinco perguntas com as respectivas respostas.

A atividade deverá ser entregue, excepcionalmente, digitada:

Nomes dos alunos, nº, ano, data.

Atividade História – professor Paulo Cesar.

Título: “Entrevista com Adolf Hitler”

Fonte Arial 12, espaçamento entre linhas 1,5 e parágrafo 1,25.

Para conhecer mais:

Quadrinhos testam capacidade dos alemães de rir de Hitler. Disponível em: Acesso em: 22 abr. 2014.

HQ sobre Adolf Hitler em 2011 vira Best-seller na Alemanha. Disponível em: Acesso em: 22 abr. 2014.

Conheça a história de Magneto, vilão de "X-Men". Disponível em:

Acesso em: 22 abr. 2014.

Trailer de X-Men: Primeira Classe (Legendado). Disponível em: < http://www.youtube.com/watch?v=G_DHMCsBZzg> Acesso em: 22 abr. 2014.

12 Ligações entre HQs e o Nazismo. Disponível em:

< http://arenageek.com/2011/12-ligacoes-entre-hqs-e-o-nazismo/> Acesso em: 24 abr. 2014.

Holocausto em quadrinhos BBC Brasil. Disponível em: Acesso em: 22 abr. 2014.

Correção de atividades páginas 55 e 56

De 1964 a 1985. Há 50 anos.

Acessem:

Especial Carta Maior

50 anos do golpe: a transição incompleta

http://www.cartamaior.com.br/?/Blog/-/4

Correção de atividades páginas 38 a 40

OIA 3 - Produção visual: "A vida nas trincheiras".

A produção visual deverá ser entregue em folha de papel canson, com margens de 1 cm e identificação na margem superior: nome do aluno, nº, ano, turma e data de entrega.

Esquema, acesse:
Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/211624053/atividade-producao-visual-primeira-guerra-mundial-a-vida-nas-trincheiras> Acesso em: 10 mar. 2014.

Não esquecer do título:

Produção Visual

 Primeira Guerra Mundial: a vida nas trincheiras.

Sugestão, abaixo, de texto para apoio, dentre outros muitos textos disponíveis em livros e sites (confiáveis). Mencionar fonte(s) de consulta(s).

Bibliografia:

BERUTTI, Flávio; FARIA, Ricardo; MARQUES, Adhemar. História contemporânea através dos textos. 2. ed. São Paulo: Contexto, 1991. (textos e documentos; 5)

Vídeos:
A Guerra das Trincheiras
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=uN2pyFxaq3U> Acesso em: 10 mar. 2014.

A Primeira Guerra Mundial
Disponível: <https://www.youtube.com/watch?v=e6IG4mbZUrA> Acesso em: 10 mar. 2014.

Correção de atividades páginas 25 e 26

Correção OIA 1 - 1º Trimestre

Acesse o link:

http://pt.scribd.com/doc/210594781/Correcao-OIA-1-1%C2%BA-trimestre

Sugiro não apagar as suas respostas e sim confrontá-las com a correção, destarte, culminará em reflexões e, talvez, em dúvidas que podem ser esclarecidas em sala de aula.

Tendência política: esquerda / direita

Aula, acesse:

http://pt.scribd.com/doc/208038548/esquerda-direita

Atividade pontuada válida para OIA.
Observação: essa atividade está inserida na apresentação, entretanto, além disso, resolvi detalhá-la abaixo:

Título

Atividade, tendo como abordagem a intertextualidade:

Leitura de textos disponíveis no site http://www.cartamaior.com.br/ .

No hiperlink Especiais (no topo da tela).

procure e acesse o quadro Política: O que é ser de esquerda?

Faça o cadastro para ter acesso aos textos:

Dois textos de Antonio Lassance:

“Direita e Esquerda: razões e confusões (I) e (I).

Três textos de Flavio Aguiar:

“O que é, como e para que ser de esquerda (I), (II) e (III).

Texto de Cândido Grzybowski:

As tarefas do bloco histórico da esquerda democrática.

Refletir, fundamentar e argumentar as seguintes questões:

O que é ser de esquerda?

O que é ser direita?

Por que a elite tenta, sistematicamente, negar a permanência duma classe social à esquerda?

Na sua opinião, identifique na nossa sociedade atitudes com tendências política, econômica e social à esquerda e atitudes à direita.

Que tipo de “mundo” você deseja? Pensando na sociedade duma forma abrangente.

Entregar em folha de papel almaço, não precisa copiar os textos, contudo, as perguntas devem ser copiadas, não esqueça do esquema já informado nas “instruções”. O título deve ser mencionado.

Pesquisa de opinião, acesse o link:

http://pt.scribd.com/doc/206895187/pesquisa-opiniao

Responda, se possível traga mais de uma pesquisa, por exemplo: a sua, do papai, da mamãe etc.