Para conhecer mais, acesse:
terça-feira, 15 de outubro de 2013
sábado, 21 de setembro de 2013
Bonecos ou bonecas africanos.
O vídeo mostra a confecção de bonecos ou bonecas africanos, basta usar sua criatividade para decorar, modificar as roupas, criar cabelos nos bonecos, criar laço no pescoço da boneca ou chapéu no boneco, pintar o "rosto" com a cor que desejar etc.
Trata-se de um vídeo que fora feito no improviso com a ajuda dos alunos do 7º C.
Acesse:
http://www.youtube.com/watch?v=A83CgXOlPdc
Externe sua criatividade. Bom divertimento!
quarta-feira, 21 de agosto de 2013
Seminários 8º ano
Revoltas que ocorreram nos períodos: precedente a independência do Brasil, Primeiro Reinado, Período Regencial e início do Segundo Reinado.
Temas: Conjuração Mineira, Conjuração Baiana, Revolução Pernambucana, Confederação do Equador, Revolta dos Malês, Balaiada, Cabanagem, Sabinada, Revolução Farroupilha e Revolução Praieira.
Grupo com três alunos.
Desenvolvimento:
Cada grupo deverá enviar por e-mail um resumo do tema a ser apresentado e com quatro perguntas sobre o tema, até o dia 5/9/2013 (quinta-feira), impreterivelmente, no assunto do e-mail mencionar turma (ano) e tema. O dia da apresentação será marcado na semana posterior a essa data.
Pontos a serem pesquisados e abordados na apresentação:
Primeiro slide: Tema a ser abordado.
Região que ocorreu a revolta, ou conflito, e qual o contexto histórico?
O conflito é conhecido por outro nome?
Quais foram os grupos envolvidos?
Quais eram os objetivos e interesses da revolta?
Que interesses entraram em conflito?
Os revoltosos queriam a independência do Brasil inteiro? Argumente sua resposta pesquisando várias fontes.
Se for o caso, mencione o aspecto da abolição da escravidão.
Os revoltosos queriam instituir qual forma de governo?
Quais as influências?
Qual lado teve êxito?
Insira representações (imagens). Mencionar título, autor, data, fonte e explique-as.
Fontes consultadas.
Grupo de alunos, seus respectivos números em ordem crescente, turma e data da apresentação.
Fornecer uma cópia do resumo, com as perguntas e com as fontes consultadas, para cada aluno da sala no dia da apresentação.
Avaliação: resumo, apresentação, coerência, sequência, explicação e participação.
Tempo da apresentação: 15 minutos.
Observação: o resumo deve estar formatado da seguinte forma:
Na primeira linha: turma e data (centralizado)
Nome dos alunos com os respectivos números em ordem crescente.
Tema da apresentação.
Resumo.
Fontes consultadas.
Fonte Arial 12, espaçamento entre linhas 1,5, parágrafo 1,25 cm e texto justificado.
Temas: Conjuração Mineira, Conjuração Baiana, Revolução Pernambucana, Confederação do Equador, Revolta dos Malês, Balaiada, Cabanagem, Sabinada, Revolução Farroupilha e Revolução Praieira.
Grupo com três alunos.
Desenvolvimento:
Cada grupo deverá enviar por e-mail um resumo do tema a ser apresentado e com quatro perguntas sobre o tema, até o dia 5/9/2013 (quinta-feira), impreterivelmente, no assunto do e-mail mencionar turma (ano) e tema. O dia da apresentação será marcado na semana posterior a essa data.
Pontos a serem pesquisados e abordados na apresentação:
Primeiro slide: Tema a ser abordado.
Região que ocorreu a revolta, ou conflito, e qual o contexto histórico?
O conflito é conhecido por outro nome?
Quais foram os grupos envolvidos?
Quais eram os objetivos e interesses da revolta?
Que interesses entraram em conflito?
Os revoltosos queriam a independência do Brasil inteiro? Argumente sua resposta pesquisando várias fontes.
Se for o caso, mencione o aspecto da abolição da escravidão.
Os revoltosos queriam instituir qual forma de governo?
Quais as influências?
Qual lado teve êxito?
Insira representações (imagens). Mencionar título, autor, data, fonte e explique-as.
Fontes consultadas.
Grupo de alunos, seus respectivos números em ordem crescente, turma e data da apresentação.
Fornecer uma cópia do resumo, com as perguntas e com as fontes consultadas, para cada aluno da sala no dia da apresentação.
Avaliação: resumo, apresentação, coerência, sequência, explicação e participação.
Tempo da apresentação: 15 minutos.
Observação: o resumo deve estar formatado da seguinte forma:
Na primeira linha: turma e data (centralizado)
Nome dos alunos com os respectivos números em ordem crescente.
Tema da apresentação.
Resumo.
Fontes consultadas.
Fonte Arial 12, espaçamento entre linhas 1,5, parágrafo 1,25 cm e texto justificado.
quinta-feira, 4 de julho de 2013
Atividade facultativa para o recesso - 8º ANO
São três atividades:
Acessar o link para baixar uma das atividades:
http://pt.scribd.com/doc/98445165/Atividade-Che
Essa atividade deverá ser entregue em folha de papel almaço e seguir rigorosamente as instruções informadas no início do ano letivo, caso não esteja a atividade não será pontuada com nota bônus.
A outra atividade é a teoria da mais-valia de Karl Marx, entregue numa folha pelo professor. ATENÇÃO: a última questão, a sua historinha em quadrinhos (Produção Artesanal Caseira), deverá ser entregue numa folha canson formato A4, com margens e com a identificação do aluno na margem superior: Nome, nº, ano e data de entrega.
As atividades deverão ser entregues no primeiro dia de aula (História) após o recesso de julho.
Bom trabalho!
Acessar o link para baixar uma das atividades:
http://pt.scribd.com/doc/98445165/Atividade-Che
Essa atividade deverá ser entregue em folha de papel almaço e seguir rigorosamente as instruções informadas no início do ano letivo, caso não esteja a atividade não será pontuada com nota bônus.
A outra atividade é a teoria da mais-valia de Karl Marx, entregue numa folha pelo professor. ATENÇÃO: a última questão, a sua historinha em quadrinhos (Produção Artesanal Caseira), deverá ser entregue numa folha canson formato A4, com margens e com a identificação do aluno na margem superior: Nome, nº, ano e data de entrega.
As atividades deverão ser entregues no primeiro dia de aula (História) após o recesso de julho.
Bom trabalho!
segunda-feira, 10 de junho de 2013
Dicas de estudo
Olá pessoal, como educador, sempre estou preocupado com o futuro do nosso país, um povo esclarecido, certamente, terá um país mais bem dirigido. Tendo essa proposição como ponto de partida para um futuro melhor a todos, selecionei dois sites que ajudarão, e muito, na organização e entendimento de temas abordados pelos professores.
Mapa mental:
http://vestibular.uol.com.br/noticias/redacao/2013/06/03/mapa-mental-possibilita-memorizar-em-longo-prazo-conteudos-para-o-vestibular.htm
Dicas para Analisar, Compreender e Interpretar Textos: http://www.mundovestibular.com.br/articles/4449/1/Dicas-para-Analisar-Compreender-e-Interpretar-Textos/Paacutegina1.html
Bom estudos!
Para alunos e professores:
Faça dos estudos uma diversão.
Mapa mental:
http://vestibular.uol.com.br/noticias/redacao/2013/06/03/mapa-mental-possibilita-memorizar-em-longo-prazo-conteudos-para-o-vestibular.htm
Dicas para Analisar, Compreender e Interpretar Textos: http://www.mundovestibular.com.br/articles/4449/1/Dicas-para-Analisar-Compreender-e-Interpretar-Textos/Paacutegina1.html
Bom estudos!
Para alunos e professores:
Faça dos estudos uma diversão.
quarta-feira, 5 de junho de 2013
terça-feira, 21 de maio de 2013
Atividade para o 7º Ano
Leia o texto abaixo e responda as questões.
Começo ou recomeço, Conhecimento ou “descobrimento”
Um dos fatores que dificultou a passagem do ocidente para o oriente foi a tomada de Constantinopla pelo Império Turco-Otomano em 1453, forçando os navegadores europeus a buscar novos caminhos à Índia.
Portugal desenvolveu grandes estudos em torno das navegações, um exemplo disso foi a Escola de Sagres, também, fizeram bom uso do astrolábio.
De uma forma intencional ou por acaso Portugal “descobriu” o Brasil.
Cristovão Colombo, em 1492, havia chegado ao novo continente pensando que havia chegado às Índias.
Em 1500, Pedro Álvares Cabral avistou as terras que logo batizaram de Vera Cruz.
Num primeiro momento Pero Vaz de Caminha, que fazia parte da esquadra de Cabral, relatou a Coroa portuguesa o conhecimento das novas terras, aí surgiu o primeiro documento histórico do Brasil. O conhecimento se deu a partir do contato com os povos nativos, os “índios”
Eram povos diferentes, com isso houve o choque de culturas distintas, resultou que os europeus descaracterizaram e transformaram em sua originalidade cultural os povos nativos.
O primeiro produto explorado pelos portugueses foi o pau-brasil. Em troca de mercadorias sem valor os indígenas cortavam a madeira. Essa relação de trabalho foi chamada de escambo.
Após alguns anos a Coroa portuguesa decidiu colonizar o Brasil, pois, a presença constante de outros europeus no litoral explorando o pau-brasil começou a preocupar, e a melhor maneira de proteger a colônia era ocupando o território.
Logo a Coroa portuguesa percebeu que era possível o cultivo da cana-de-açúcar, obtendo dessa forma um produto muito valioso na Europa, o açúcar, tornando-o o principal negócio da colônia.
Dessa forma montou-se uma estrutura na colônia: territorial (capitanias hereditárias), administrativa (os donatários) e produtiva (a produção açucareira).
As capitanias hereditárias foram a divisão da colônia em faixas de terra a partir do litoral sentido interior, os donatários foram os responsáveis em distribuir as grandes áreas de terras aos colonos e a produção açucareira ocorria nos engenhos.
O engenho era composto pela plantação de cana, pelas instalações para obter o açúcar, pelas residências de proprietários, colonos, trabalhadores e pela senzala.
Os senhores de engenhos eram proprietários de terras e de escravos e, também, possuíam engenhos.
Os fazendeiros que não tinham engenhos eram chamados lavradores de cana. Havia basicamente duas categorias de lavrador: os proprietários de terra e os arrendatários.
Os proprietários cultivavam a cana em suas próprias terras. Entre eles havia lavradores de cana obrigada, que eram obrigados a moer a cana em determinado engenho, e lavradores de cana livre, que podiam moer a cana em qualquer engenho.
A produção de açúcar era bastante complexa e envolvia muitas etapas. Uma dessas etapas era o branqueamento, dessa forma alcançava um valor de venda maior nos mercados europeus.
Em todas as etapas era utilizada a presença maciça da mão-de-obra escrava, geralmente sob a supervisão de trabalhadores especializados que eram livres.
Dentre os trabalhadores livres do engenho podemos destacar:
Feitor de plantação: era o responsável em escolher as terras para o plantio, o tipo de cana e os momentos adequados para o cultivo e colheita.
Mestre de açúcar: era o trabalhador mais bem pago. Provava o caldo a todo o momento para saber o ponto certo da retirada do fogo.
Muito embora houvesse resistência dos negros africanos, “a vida do escravo foi pautada pela violência. A retirada forçada da terra natal, os trabalhos pesados e insalubres, a alimentação precária, os castigos frequentes, a desintegração das famílias e das nações africanas marcaram a existência do negro escravizado na América portuguesa.” (APOLINÁRIO, 2007, p. 221)
Autor desconhecido
Numa folha de papel almaço, com cabeçalho, copie o enunciado das questões e responda-as a caneta azul ou preta, na sequência.
1) O que forçou os navegadores europeus a buscarem novos caminhos à Índia?
2) O que resultou o choque de culturas?
3) Em troca de mercadorias sem valor os indígenas cortavam o pau-brasil. Como era chamada essa relação de trabalho?
4) Por que a Coroa portuguesa decidiu colonizar o Brasil?
5) Qual produto era muito valioso na Europa?
6) Como era composto o engenho?
7) Defina senhor de engenho.
8) Qual a diferença entre lavrador de cana livre e lavrador de cana obrigada?
9) Cite uma etapa do processo de produção açucareira.
10) Defina feitor de plantação.
Começo ou recomeço, Conhecimento ou “descobrimento”
Um dos fatores que dificultou a passagem do ocidente para o oriente foi a tomada de Constantinopla pelo Império Turco-Otomano em 1453, forçando os navegadores europeus a buscar novos caminhos à Índia.
Portugal desenvolveu grandes estudos em torno das navegações, um exemplo disso foi a Escola de Sagres, também, fizeram bom uso do astrolábio.
De uma forma intencional ou por acaso Portugal “descobriu” o Brasil.
Cristovão Colombo, em 1492, havia chegado ao novo continente pensando que havia chegado às Índias.
Em 1500, Pedro Álvares Cabral avistou as terras que logo batizaram de Vera Cruz.
Num primeiro momento Pero Vaz de Caminha, que fazia parte da esquadra de Cabral, relatou a Coroa portuguesa o conhecimento das novas terras, aí surgiu o primeiro documento histórico do Brasil. O conhecimento se deu a partir do contato com os povos nativos, os “índios”
Eram povos diferentes, com isso houve o choque de culturas distintas, resultou que os europeus descaracterizaram e transformaram em sua originalidade cultural os povos nativos.
O primeiro produto explorado pelos portugueses foi o pau-brasil. Em troca de mercadorias sem valor os indígenas cortavam a madeira. Essa relação de trabalho foi chamada de escambo.
Após alguns anos a Coroa portuguesa decidiu colonizar o Brasil, pois, a presença constante de outros europeus no litoral explorando o pau-brasil começou a preocupar, e a melhor maneira de proteger a colônia era ocupando o território.
Logo a Coroa portuguesa percebeu que era possível o cultivo da cana-de-açúcar, obtendo dessa forma um produto muito valioso na Europa, o açúcar, tornando-o o principal negócio da colônia.
Dessa forma montou-se uma estrutura na colônia: territorial (capitanias hereditárias), administrativa (os donatários) e produtiva (a produção açucareira).
As capitanias hereditárias foram a divisão da colônia em faixas de terra a partir do litoral sentido interior, os donatários foram os responsáveis em distribuir as grandes áreas de terras aos colonos e a produção açucareira ocorria nos engenhos.
O engenho era composto pela plantação de cana, pelas instalações para obter o açúcar, pelas residências de proprietários, colonos, trabalhadores e pela senzala.
Os senhores de engenhos eram proprietários de terras e de escravos e, também, possuíam engenhos.
Os fazendeiros que não tinham engenhos eram chamados lavradores de cana. Havia basicamente duas categorias de lavrador: os proprietários de terra e os arrendatários.
Os proprietários cultivavam a cana em suas próprias terras. Entre eles havia lavradores de cana obrigada, que eram obrigados a moer a cana em determinado engenho, e lavradores de cana livre, que podiam moer a cana em qualquer engenho.
A produção de açúcar era bastante complexa e envolvia muitas etapas. Uma dessas etapas era o branqueamento, dessa forma alcançava um valor de venda maior nos mercados europeus.
Em todas as etapas era utilizada a presença maciça da mão-de-obra escrava, geralmente sob a supervisão de trabalhadores especializados que eram livres.
Dentre os trabalhadores livres do engenho podemos destacar:
Feitor de plantação: era o responsável em escolher as terras para o plantio, o tipo de cana e os momentos adequados para o cultivo e colheita.
Mestre de açúcar: era o trabalhador mais bem pago. Provava o caldo a todo o momento para saber o ponto certo da retirada do fogo.
Muito embora houvesse resistência dos negros africanos, “a vida do escravo foi pautada pela violência. A retirada forçada da terra natal, os trabalhos pesados e insalubres, a alimentação precária, os castigos frequentes, a desintegração das famílias e das nações africanas marcaram a existência do negro escravizado na América portuguesa.” (APOLINÁRIO, 2007, p. 221)
Autor desconhecido
Numa folha de papel almaço, com cabeçalho, copie o enunciado das questões e responda-as a caneta azul ou preta, na sequência.
1) O que forçou os navegadores europeus a buscarem novos caminhos à Índia?
2) O que resultou o choque de culturas?
3) Em troca de mercadorias sem valor os indígenas cortavam o pau-brasil. Como era chamada essa relação de trabalho?
4) Por que a Coroa portuguesa decidiu colonizar o Brasil?
5) Qual produto era muito valioso na Europa?
6) Como era composto o engenho?
7) Defina senhor de engenho.
8) Qual a diferença entre lavrador de cana livre e lavrador de cana obrigada?
9) Cite uma etapa do processo de produção açucareira.
10) Defina feitor de plantação.
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